Schildkröten lernen von den Erfahrungen anderer • Alexander Markov • Wissenschaftsnachrichten zu den "Elementen" • Ethologie

Schildkröten lernen aus Erfahrung

Kohle oder rotfüßige Schildkröte Geochelone Carbonaria. Foto von projamora2008tartarugas.pbworks.com

Soziales Lernen – die Assimilierung von Wissen von anderen Individuen – wurde früher hauptsächlich bei Tieren beobachtet, die eine soziale Lebensweise führen. Experimente, die von österreichischen Wissenschaftlern an Schildkröten durchgeführt wurden, zeigten, dass einzelne Reptilien, die in der Natur fast keinen Kontakt zu ihren Verwandten haben, auch in der Lage sind, nützliche Informationen aus Beobachtungen von Handlungen anderer Individuen zu gewinnen.

Zu lernen, die Handlungen von Verwandten zu beobachten, ist eine sehr nützliche Fähigkeit, die Zeit und Mühe spart und es dir ermöglicht, wertvolles Wissen ohne riskantes "Versuch und Irrtum" zu gewinnen. Ethologen nennen solche Ausbildung "sozial" (siehe Zh. I. Reznikov, "Soziales Lernen in Tieren", PDF, 411 Kb // "Nature" 5, 2009). Bislang wurde Sozialpädagogik bei verschiedenen Säugetier-, Vogel-, Fisch- und Insektenarten, die sich durch einen sozialen Lebensstil oder zumindest durch einen aktiven Kontakt zwischen Eltern und Kälbern auszeichnen, bei denen nützliches Wissen vermittelt werden kann, ausführlich dokumentiert und mehr oder weniger detailliert untersucht. Ethologen haben daher darauf hingewiesen, dass sich die Fähigkeit zu sozialem Lernen bei Tieren als Anpassung an das soziale Leben entwickelt hat.Auf der anderen Seite kann die Fähigkeit, von anderen zu lernen, keine spezielle Anpassung von sozialen Tieren sein, sondern eine natürliche Konsequenz oder ein Nebenprodukt der Entwicklung von "Lernen im Allgemeinen".

Von der Erfahrung eines anderen zu lernen ist schneller und sicherer als die eigene. Foto aus dem Artikel von J. I. Reznikova "Soziales Lernen in Tieren" (PDF, 411 Kb)

Dies ist bei Vögeln und Säugetieren schwer nachzuweisen, da sie sich alle um ihre Nachkommen kümmern, dh zumindest während der Brutperiode in Gruppen leben. Auch wenn die Gruppe nur aus der Mutter und ihren Nachkommen besteht, ist es immer noch eine Art Team, in dem Leben zur Entwicklung spezifischer Anpassungen beitragen kann, einschließlich der Tendenz, von anderen zu lernen. Um herauszufinden, ob soziales Lernen untrennbar mit Sozialität verbunden ist, sind Experimente mit Tieren notwendig, deren Kontakte zu ihren Angehörigen minimiert werden. Diese Bedingung wird vollständig durch Landkohlenschildkröten erfüllt. Geochelone CarbonariaLeben in Mittel- und Südamerika. Diese Tiere führen nicht nur ein einsames Leben, sondern kümmern sich auch nicht um ihre Nachkommen: Das Weibchen legt Eier in ein Loch im Boden und wirft sie für sich selbst, und die Jungen selbst graben und krabbeln dann in verschiedene Richtungen.

Die Kognitionswissenschaftler der Universität Wien zeigten experimentell, dass Kohleschildkröten in der Lage sind, nützliche Informationen aus Beobachtungen von Verwandten zu gewinnen. Acht Schildkröten nahmen an den Experimenten teil, die in zwei gleiche Gruppen unterteilt wurden – "Beobachter" und "Kontrolle". Die Experimente wurden in dem Raum durchgeführt, in dessen Mitte ein durchsichtiger Zaun in Form eines Buchstabens V installiert wurde, in dessen Ecke sich eine Zartheit befand. Um sie zu erreichen, musste die Schildkröte um eine der Wände herumgehen, und dazu brauchte es einige Zeit, um sich von dem Köder zu entfernen (siehe Abbildung).

Diese Aufgabe erwies sich für unerfahrene (Kontroll-) Schildkröten als unerträglich. Sie sahen das Essen, näherten sich der Ecke des Zauns, aber sie wussten nicht, was sie als nächstes tun sollten. Jede der vier Kontrollschildkröten erhielt 12 Versuche, und alle waren erfolglos.

Danach wurde einer der Kontrollschildkröten beigebracht, dieses Problem zu lösen, wobei die Standard-Lehrmethode verwendet wurde: Sie begannen mit einer vereinfachten Version und komplizierten die Aufgabe dann allmählich. Nach 30 "Lektionen" bewältigte die Schildkröte diese schwierige Angelegenheit ganz sicher und sie ging immer rechts um den Zaun herum – so wurde sie unterrichtet.

Das Schema des Experiments.Abbildung aus dem besprochenen Artikel in Biologie Buchstaben

Als der "Demonstrant" ausgebildet wurde, begannen die Experimente mit den vier verbliebenen Schildkröten – "Beobachtern". Der Beobachter wurde in einen kleinen Käfig gesteckt und bekam die Gelegenheit zu sehen, wie der Demonstrant zur Behandlung kommt. Danach wurde der Demonstrant aus dem Raum entfernt, eine neue Portion Futter wurde hinter den Zaun gestellt und der Beobachter wurde aus dem Käfig entlassen.

Jeder Beobachter erhielt wie die Kontrollschildkröten 12 Versuche. Von den vier Beobachtern wurde die eine Aufgabe alle 12 Mal, die zweite – 11, die dritte – 3, die vierte – 2 bewältigt. Insgesamt wurden also 29 erfolgreiche Versuche von 48 beobachtet. In der Kontrollgruppe waren, wie wir uns erinnern, alle 48 Versuche erfolglos. Dies ist ein statistisch signifikanter Unterschied, der darauf hindeutet, dass es den Schildkröten tatsächlich gelungen ist, aus den Beobachtungen des Verwandten nützliches Wissen zu ziehen.

In den meisten Fällen mieden Beobachter den Zaun rechts wie der Demonstrant, aber in 8 von 29 Versuchen vermieden sie das Hindernis auf der linken Seite. So kopierten Schildkröten ihren "Lehrer" nicht immer genau. Vielmehr versuchten sie nur "so etwas zu tun". Ein solches ungenaues Kopieren ist charakteristisch für viele Tiere während sozialer Studien. Wie von J.I.Reznikov in seinem Artikel "Vergleichende Analyse verschiedener Formen des sozialen Lernens bei Tieren" (2004),Selbst die "intelligentesten" Individuen der "intelligentesten" Spezies, die die erfolgreichen Handlungen ihrer Verwandten beobachten, kopieren sie in der Regel nicht, sondern handeln in die gleiche Richtung, aber auf ihre eigene Art … Solche Aktivitäten bringen den Nachfolgern oft keinen Erfolg und Innovationen "verblassen" während sie Teil des Verhaltensrepertoires des Erfinders bleiben und damit sterben. Die einzigen Ausnahmen sind Schimpansen und damit nur jene Individuen, die in einer Gesellschaft von Menschen erzogen wurden. Nur diese Tiere können das Verhalten des Demonstrators genau kopieren. Der Mensch ist wahrscheinlich die einzige Spezies, die eine angeborene Tendenz hat, konspezifische Handlungen genau zu kopieren.„.

Die Arbeit der österreichischen Ethologen zeigte erstmals die Fähigkeit, von Einzelreptilien sozial zu lernen und zeigte, dass das soziale Leben keine Voraussetzung für die Entwicklung dieser Fähigkeit ist. Wahrscheinlich entwickelt sich die Fähigkeit, aus den Beobachtungen der Kongeneren nützliche Schlüsse zu ziehen, nicht als spezifische Anpassung an die soziale Lebensweise, sondern als eine Folge der allgemeinen Entwicklung der Lernfähigkeit.

Quelle: Anna Wilkinson, Karin Künstner, Julia Müller, Ludwig Huber. Soziales Lernen in einem nicht-sozialen Reptil (Geochelone Carbonaria) // Biologie Buchstaben. 23. Oktober 2010. 6: 614-616.

Siehe auch:
1) J. I. Reznikov. Soziales Lernen bei Tieren (PDF, 411 Kb) // Die Natur. 2009. №5. Pp. 3-12.
2) J. I. Reznikov. Vergleichende Analyse verschiedener Formen des sozialen Lernens bei Tieren // Zeitschrift für Allgemeine Biologie. 2004. T. 65. S. 136-152.

Alexander Markow


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